《电子制作》课浅谈

2015-07-28 08:54
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　在职业技术院校中, 一、关于教材
“ 提高学生动手操作能力。这就要求教材在介绍制作工艺时应具体、详细。又因是针对全体学生,其中的大部分学生是初次面对。所以电路难度**适中,制作出来后不需调试或容易调试,电路工作结果要直观,不需借助其它设备或仪器进行测量,因此,**好选用具有声、光效果的电路。制作的电路还要考虑价格便宜,以免浪费。
根椐以上要求,教材应具有下列几方面特点:

其一是电路简介,应通俗易懂,让基础一般的学生都能读懂。为此要求尽量少用或不用专业术语,如波特率、上飞线、下飞线、多子和少子等专业名词,如一定要用,**好能对它作相应的注释。

其二是元器件介绍,着重于一般知识。如电路图中的符号,元件的作用及常用规格与型号,容量的大小及识别方法,元件好坏的判断方法,参数单位的换算。对于元件的制作材料及材料的微观电子运动情况和分析方法可简单介绍或不作介绍,而半导体中的共价键结构,二极管和三极管中PN结的形成,三极管内部载流子的运动规律等微观电子知识可以不作介绍。
其三是介绍具体制作方法和步骤时,**好结合图例进行。因为电子实训制作课的对象是全体学生,大部分是初次接触电子制作,所以**从**基本的制作常识讲起,如元件如何整形,从印制板哪面插入元件,引脚露出印制板的高度,焊前元件的检查,元件极性焊前处理,导线去皮长度等。对于印制板的制作方法和工艺要求更应详细、清楚,**好采用1、2、3. . . 的方法把制作方法和步骤一一列出。
其四是检查,调试及使用。初次实训,学生往往急于求成,不重视通电前的检查,如元件是否漏焊、错焊及搭焊,是否有因导线去皮过长使裸露铜丝相碰或其它原因引起的短路等现象,尤其是制作稳压电源电路,及与220V电压直接接触的电路更要注意,以**安全。**后介绍该电路常见故障的排除方法及电路的使用方法。故障排除方法可以针对性地介绍一两种,如电阻测量法、电压测量法、信号注入法等。一次不要介绍的太多,以免学生接受不了。电路的使用方法,包括一些普通常用的常识,如电池极性不可装反,长期不用应取出电池,电路板放到台面时要用纸垫起,通电后不要用手或金属随便碰触焊点以及不能过压等。还要介绍该电路功能的扩张方法,使学生能通过制作充分发挥自己的创造发明能力。如制作好声控开关电路后,可以引导学生加入延时电路,使其具有声控延时功能,然后又可以在此基础上加入光控电路,这样,声控从原来的单一声控功能进而转成为具有声控、光控和延时功能。
  二、课堂安排与教学
     对教材的教法,主要采用演示教学法,充分利用各种教具、挂图,通过具体的操作演示,辅以详细生动的讲解。为控制好教学进度,分发元件应采取先发电阻、电容后发其它元件,按每节课的实际进度分发。学生在制作时往往急于求成,不重视焊接的质量,所以一个电路的元件不要一次性发下,应按成绩中等的学生的速度来掌握全班制作进程。第一次以发三四个元件为宜,随着焊接技术的熟练,再逐步增加分发元件的数量,这样可以**质量,便于引导学生了解掌握具体的制作工艺及焊接技术。在学
生操作时教师应做全班巡视,及时发现问题集体指导。对于一些具体的操作方法,可根据上课效果,决定采用哪一些。比如焊接方法,一种是烙铁接触焊点时送上焊锡丝进行焊接,焊接锡的多少较易控制,焊点质量好,但焊时元件不易固定,元件容易偏转;另一种是烙铁先沾点锡再去接触焊点,这样可用另一只手固定元件,但焊点用锡多少初学时不易掌握。再如元件引线,有人喜欢先剪后焊,有人习惯先焊后剪。前者应注意焊时引线**高于印制板2mm左右,避免虚焊,后者则应注意**焊点的美观,剪脚时应避免把焊点铜箔拉裂。每个电路制作后的故障排除是教学中的一个难点,**引导学生先进行自我检查。因为产生故障的原因主要是元件极性及元件位置焊错,再就是虚焊,当然也有可能是个别元件损坏。上课时采用集体同步对元件位置、极性、导线逐个进行检查,以避免学生自检走过场现象。**后还要对制作进行评分,评分从多方面进行为宜,如可从焊点的优良,元件引脚的整齐度,排除故障的速度,学习的认真程度等,以使绝大部分学生都能从中找到自己的优点,获得成就感。这有利于提高学生的学习兴趣,防止把学生的兴趣感转变成任务感。**终应着重于焊接质量及**终效果,这样可引导学生在日后制作中重视制作工艺和焊接技术。
  好的教材是上好