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浅谈电子制作对培养青少年创新意识的作用
- 2015-06-28 18:05
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- 资讯文章
- admin
- 来源：本站
现代心理学研究表明,创造力是人类与生俱来的一种能力,这种天赋的创造力人与人之间的差异是不大的,关键在于后天的开发和培养。去年,由教育部教科司、团中央学校部和中国科协科普研究所发起主办的社会调查结果表明,我国青少年比较普遍地缺乏创造能力,只有近巧的青少年具有初步创造力特征,这是一个不容乐观的现实。
开展 1.初学“ 认知兴趣是创造的“内驱力”,教师要以创新的意识,想方设法激发学生的学习兴趣和参与热情,一开始,教师先给学生出这样一个问题用我们桌上的 2.循序渐进,在认知的过程中懂得初步原理
接下来就是认识电与 在学生掌握一定的拼装技术以后,及时介绍原理,使这一知识与生活实际相结合,以提高学生的理论知识。在“电子制作”的过程中,教师要善于设疑,使学生处于对所学内容感到有问题可想、有矛盾**解决的情境,这样可以激发学生探求解决问题的积极性,从而培养创新思维。例如,在让学生了解电容器的充
放电功能时,教师先让学生自己设计一个电路,要求在没有电池的情况下让发光二极管发光,学生听了都很疑惑,没有电池怎么能让二极管发光呢这时教师不失时机地拿出一个经过充电的电容器,把它与一个发光二极管连接,立即能看到发光二极管亮了一下。
在反复的拼装训练中,既培养了学生的动手能力,也使他们感受到用较少的精力获得成功的喜悦,从而消除了对电子学的神秘感,激发了学生对 3.举一反三,激发字生的创新思维
“人的先天潜能是无比**的,后天的教育是创造一种适宜的条件”,在感知的过程中倡导“自我表现”,让学生“自由表达”,“进行创造”。合作学习是学生“自我表现”的一种有效形式。教师让学生在感知电子百拼的过程中,以小组为合作方式,互相交流,合作学习。让学生充分表现,增强学生广收信息、主动学习的能力。在“ 在学生了解各种电子元件的特点与性能及在电路中所起的作用后,再辅导学生根据具体电路,试着改变其中一个元件,观察其发生的变化,让学生在实践中总结出一定的规律,并将这些规律应用到其他电路中去,加以验证并强化知识。例如将“电子节拍器”中电容的容量改变可以引起节拍器节奏的改变,在“延时电灯”中改变电容的容量,也可以让延时时间长短发生变化。这样让学生举一反三,充分激发学生的创新思维和创新能力。
4.由浅入深,促进学生独立思考习惯的养成
在学生对元件、电路及原理等比较熟悉的基础上,进一步向他们提出创新要求。即对某个电路提出具体的改造目标,让学生通过独立思考与设计,将原有的电路改造成符合目标要求的新电路并安装。
由于 当学生亲自设计并拼装出新的趣味电路或实用电路后,都非常兴奋和喜悦,也使他们体会到一些常见电器并没有想象的那样高深莫测。从而树立起对自然科学的研究兴趣。
通过直观的
开展 1.初学“ 认知兴趣是创造的“内驱力”,教师要以创新的意识,想方设法激发学生的学习兴趣和参与热情,一开始,教师先给学生出这样一个问题用我们桌上的 2.循序渐进,在认知的过程中懂得初步原理
接下来就是认识电与 在学生掌握一定的拼装技术以后,及时介绍原理,使这一知识与生活实际相结合,以提高学生的理论知识。在“电子制作”的过程中,教师要善于设疑,使学生处于对所学内容感到有问题可想、有矛盾**解决的情境,这样可以激发学生探求解决问题的积极性,从而培养创新思维。例如,在让学生了解电容器的充
放电功能时,教师先让学生自己设计一个电路,要求在没有电池的情况下让发光二极管发光,学生听了都很疑惑,没有电池怎么能让二极管发光呢这时教师不失时机地拿出一个经过充电的电容器,把它与一个发光二极管连接,立即能看到发光二极管亮了一下。
在反复的拼装训练中,既培养了学生的动手能力,也使他们感受到用较少的精力获得成功的喜悦,从而消除了对电子学的神秘感,激发了学生对 3.举一反三,激发字生的创新思维
“人的先天潜能是无比**的,后天的教育是创造一种适宜的条件”,在感知的过程中倡导“自我表现”,让学生“自由表达”,“进行创造”。合作学习是学生“自我表现”的一种有效形式。教师让学生在感知电子百拼的过程中,以小组为合作方式,互相交流,合作学习。让学生充分表现,增强学生广收信息、主动学习的能力。在“ 在学生了解各种电子元件的特点与性能及在电路中所起的作用后,再辅导学生根据具体电路,试着改变其中一个元件,观察其发生的变化,让学生在实践中总结出一定的规律,并将这些规律应用到其他电路中去,加以验证并强化知识。例如将“电子节拍器”中电容的容量改变可以引起节拍器节奏的改变,在“延时电灯”中改变电容的容量,也可以让延时时间长短发生变化。这样让学生举一反三,充分激发学生的创新思维和创新能力。
4.由浅入深,促进学生独立思考习惯的养成
在学生对元件、电路及原理等比较熟悉的基础上,进一步向他们提出创新要求。即对某个电路提出具体的改造目标,让学生通过独立思考与设计,将原有的电路改造成符合目标要求的新电路并安装。
由于 当学生亲自设计并拼装出新的趣味电路或实用电路后,都非常兴奋和喜悦,也使他们体会到一些常见电器并没有想象的那样高深莫测。从而树立起对自然科学的研究兴趣。
通过直观的
